Sentidos Atribuídos ao Estágio Supervisionado na Licenciatura em Química: entre desafios e possibilidades formativas

Between Challenges and Formative Possibilities

Resumo

Este artigo tem como objetivo compreender os sentidos atribuídos ao estágio supervisionado por docentes e licenciandos, analisando como esses sentidos se articulam com as condições concretas de realização da prática docente nas escolas. A pesquisa foi desenvolvida no contexto de um curso de Licenciatura em Química de uma universidade federal localizada no estado do Paraná. Como corpus empírico, foram utilizados sete relatórios reflexivos elaborados por licenciandos no âmbito do estágio supervisionado de regência, além de dois relatos escritos por docentes supervisores da instituição. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, com base nos pressupostos da Análise Textual Discursiva. A partir da análise, emergiram cinco categorias principais: 1) Entre a Teoria e o Chão da Escola: Confrontos, Adaptações e Aprendizados no Estágio; 2) Planejamento, estratégias didáticas e a busca pelo engajamento dos estudantes; 3) Indisciplina, desmotivação e baixa participação dos alunos; 4) Desafios do Cotidiano Escola e a Relação Universidade-Escola; e 5) O Estágio como Espaço Formativo, de Mediação e Construção da Identidade Docente. Os resultados revelam que o estágio se configura como um espaço paradoxal: embora seja fundamental para o desenvolvimento profissional, enfrenta desafios crônicos – desde questões didáticas até problemas institucionais. A pesquisa reforça a necessidade de maior articulação entre os atores envolvidos, sugerindo que o estágio seja reconcebido como eixo de coformação crítica, capaz de responder aos complexos cenários da educação básica brasileira.