O PCK nos Diversos Contextos de Estágio Supervisionado:

uma investigação das declarações de licenciandos em Química

Autores

  • Lívia Correia Chotolli Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Victória Lessa da Silva Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Feliphe Cristiano Belluci Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Guilherme Gonçalves Costa Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)
  • Gildo Girotto Júnior Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062516

Palavras-chave:

Conhecimento Pedagógico do Conteúdo, Ensino de Química, Formação inicial

Resumo

O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) constitui um terreno fértil para a investigação de conhecimentos profissionais de professores em formação inicial. Nessa esteira, o artigo buscou identificar conhecimentos profissionais docentes declarativos possivelmente mobilizados por licenciandos em Química, considerando os distintos espaços e experiências de estágio vivenciados pelos estudantes nesta etapa de formação. Sob a égide do Modelo Consensual Refinado (MCR) de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), realizamos um estudo de caso no contexto de uma disciplina de ECS oferecida em uma universidade pública paulista em 2025. Os dados foram construídos por meio de dois instrumentos validados por pares: (a) um questionário exploratório de perfil profissional (Q1) contendo 20 questões; e (b) uma entrevista semiestruturada (E1) contendo 21 questões (n = 5 participantes). As entrevistas foram gravadas em áudio e transcritas na íntegra. No momento das entrevistas, os cinco licenciandos sob investigação atuavam nos seguintes contextos de ECS: (1) escola pública regular; (2) escola pública de ensino integral; (3) núcleo educacional; e (4) escola particular. Para o acesso ao questionário Q1, utilizamos a estatística descritiva. Já a partir das transcrições de E1, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD). Após a triangulação dos dados, os resultados sugerem que os participantes mobilizaram o PCK coletivo e o Conhecimento de Avaliação com maior e menor frequência, respectivamente. Em seus ECS, os licenciandos refletiram sobre as distintas realidades escolares em que atuavam, levantando aspectos de sua identidade docente e destacando o papel de seus supervisores no desenvolvimento de suas estratégias de ensino. Além disso, também demonstraram perceber uma importante contribuição dessa disciplina para sua formação. Em geral, as declarações apontam que os ECS, ao dialogarem com as vivências dos licenciandos acerca de suas dificuldades e aflições, aproximam-se de espaços ricos que oportunizam experiências concretas as quais permeiam os desafios da docência em Química.

 

Biografia do Autor

Lívia Correia Chotolli, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mestranda pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática na UNICAMP, desenvolvendo pesquisa sobre formação continuada e plataformização do ensino, com ênfase na experiência dos professores de Ciências da Natureza diante da Reforma do Ensino Médio. Graduada em Licenciatura em Química pela Unesp (IBILCE, São José do Rio Preto).Participou, no período de 2020-2021, de um projeto de extensão, pela mesma universidade, chamado Postura Ativa Frente à Causa Ambiental (PACA), onde há como objetivo a implementação e divulgação para uma consciência ambiental mais ativa e aprimorar os efeitos importantes da educação ambiental nas escolas, a partir de palestras e eventos. Fez parte da gestão do Centro Acadêmico de Química "Laerte Miola" (CAQuA), desde 2021, e exerceu o cargo de vice coordenadora no período de 2022. Foi representante discente, como suplente no tempo de 2021- 2022. Foi aluna de Iniciação Científica, a partir de 2021 e possuiu bolsa CNPq- PIBIC, desde Fevereiro de 2022 até Abril de 2023, diante da pesquisa sobre processos catalíticos para o desenvolvimento de derivados do óleo fúsel da cana de açúcar. Foi monitora da disciplina de Química Geral I no primeiro semestre de 2023. Participou da Residência Pedagógica, como voluntária (2023 -2024) e também, em 2023-2024, participou de uma Iniciação Científica com bolsa CNPq- PIBIC sobre TPACK no alinhamento entre teoria e prática na formação docente. Além disso, foi monitora de Química no Cursinho Vitoriano, cursinho popular da Unesp e no Colégio CERP de São José do Rio Preto (2024). Interesse pelas áreas: Formação Docente; TDICs; Ensino de Ciências e Conhecimentos Profissionais.

Victória Lessa da Silva, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Mestranda em Ensino de Química pelo Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Graduada em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Viçosa (2025), onde participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e realizou estágio no Laboratório de Química Aplicada (LQAP) (2022-2024). Concluiu o Ensino Médio integrado ao curso Técnico em Química pelo Instituto Federal Fluminense - Campus Bom Jesus do Itabapoana (2019). Possui interesse nas áreas de formação de professores, ensino de Química, tecnologias digitais aplicadas à educação e STEAM Education.

Feliphe Cristiano Belluci, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Atualmente, está cursando Licenciatura em Química na Universidade Estadual de Campinas. Realiza iniciação científica, com bolsa CNPQ, dentro da esfera do Ensino de Química e no âmbito da utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) com o objetivo de incentivar o uso de metodologias ativas. Dentro dessa perspectiva, desenvolve pesquisas à luz da abordagem didático-metodológica do Ensino Híbrido e do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK).

Guilherme Gonçalves Costa, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Possui Mestrado (2020) e Licenciatura (2024) em Química pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, e Bacharelado (2017) em Química pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP Campus Araraquara. Atualmente cursa o Doutorado em Química também pela UNICAMP. Atua em investigações no Ensino de Ciências e Química, com ênfase no desenvolvimento profissional e formação inicial e continuada de professores. Possui interesse nos conhecimentos profissionais, identidades docentes, planejamento didático-pedagógico e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Desenvolve suas pesquisas à luz dos referenciais de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK), e Unidades Didáticas Multiestratégicas (UDM).

Gildo Girotto Júnior, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Professor Livre Docente no Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas, sou licenciado pela UNESP - Campus Araraquara e cursei o mestrado e o doutorado em Ensino de Química pelo programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo. Atuei em estágio de pesquisa externa (pós-doutorado) na Universidade do Porto - Portugal durante os anos de 2023 e 2024. Fui professor da educação básica durante 9 anos, atuando em escolas estaduais, municipais, federais, em instituições de ensino privadas e em cursos pré-vestibulares. Em 2016 ingressei no ensino superior na Universidade Federal de Lavras e em 2017 iniciei minha trajetória na Universidade Estadual de Campinas. Ao longo de minha carreira, as pesquisas desenvolvidas versaram sobre a área de formação de professores com ênfase na análise e desenvolvimento de conhecimentos profissionais e tecnológicos para o ensino, práticas interdisciplinares e propostas de divulgação científica, envolvendo investigações sobre natureza da Ciência e negacionismo científico. Atuei na orientação de bolsistas do PIBID e hoje do Residência Pedagógica. Minhas pesquisas atuais estão direcionadas as linhas de: investigação sobre a formação e desenvolvimento de saberes e conhecimentos profissionais docentes; desenvolvimento e análise de materiais didáticos para o ensino de química com o uso de tecnologias e investigações sobre divulgação científica. Dentro destas linhas, um dos focos de interesse atual envolve o estudo de competências digitais docentes, práticas educacionais STEM e STEAM e o uso de sistemas de inteligência artificial.

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Publicado

2025-12-29

Como Citar

Chotolli, L. C., Silva, V. L. da, Belluci, F. C., Costa, G. G., & Girotto Júnior, G. (2025). O PCK nos Diversos Contextos de Estágio Supervisionado:: uma investigação das declarações de licenciandos em Química. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 6(1), e062516. https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062516

Edição

v. 6 n. 1 (2025): Janeiro-Dezembro

Seção

Dossiê

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