Generative Artificial Intelligence and Pedagogical Disintelligence: the history and philosophy of science as a tactics for teaching chemistry

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072605

Keywords:

Teacher Education, Epistemology, Teaching Strategies

Abstract

The rapid advancement of Generative Artificial Intelligence (IAg) poses new and complex challenges for teacher education and the teaching of natural sciences (ECN). This article investigates the epistemic and political implications of using tools such as ChatGPT, Gemini, and Meta AI, among others, in the initial and continuing education of ECN teachers, based on a mini-course held during the 16th Chemistry Week at the Federal University of Catalão (UFCAT). To this end, we adopted a dual theoretical lens: one grounded in the History and Philosophy of Science (HFC), used to validate knowledge construction in the face of algorithmic “hallucinations,” and the other in Cultural History, based on Michel de Certeau, to analyze power relations and tactics of resistance in everyday school life. Methodologically, we conducted an intervention-based study in the form of a mini-course (two mornings) with pre-service teachers and teachers from basic and higher education in chemistry, involving the critical testing of algorithms in some AI systems and the collective construction of a physical panel. The results show that the uncritical adoption of AI tends to promote what we refer to as “pedagogical disintelligence,” as well as the obscuring of the technology’s socio-environmental costs.  However, the intervention revealed the emergence of “teaching tactics” capable of subverting the logic of technical efficiency, reaffirming the role of the teacher not only as a mediator but as a political agent and promoter of critical and epistemological thinking in chemistry, mediated by the humanization of this teaching.

Author Biographies

Douglas Souza Pego, Universidade Federal de Uberlândia, UFU

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU), na linha de História e Historiografia da Educação. É Mestre em Educação pela UFU, Especialista em História Cultural e em Ensino de Química (Faculeste), Licenciado em Química pelo Instituto Federal Goiano (IF Goiano) e graduando em Pedagogia. Atualmente, atua como pesquisador junto ao Conselho Municipal de Educação (CME) de Pires do Rio - GO. Possui sólida trajetória na interface entre Química e Educação, tendo investigado a História e Filosofia da Ciência e a Educação para as Relações Étnico-Raciais. Em suas pesquisas recentes, dedica-se à História das Instituições Escolares e da Educação Rural, mobilizando a História Oral e o paradigma indiciário para analisar processos de municipalização escolar (1980-2008). Integra os grupos de pesquisa do CNPq “Núcleo de Estudos e Pesquisa em História e Historiografia da Educação Brasileira” (UFU) e “História da Alfabetização: Lugares de formação, Cartilhas e Modos de fazer” (UFU). Mantém articulação com a pesquisa no IF Goiano, no “Núcleo de Estudos em Educação e Diversidade” e no grupo “Ludismo e Ensino de Ciências na Formação Profissional”.

Cinthia Maria Felicio, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano, Campus Ipameri, IF Goiano

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Uberlândia (1996), graduação em Bacharelado em Química pela Universidade Federal de Uberlândia (1999), mestrado em Química pela Universidade Federal de Uberlândia (2000) e doutorado em Química pela Universidade Federal de Goiás (2011). Atualmente é docente PEBTT do Instituto Federal Goiano - Câmpus Ipameri, docente no PPGENEB do Instituto Federal Goiano - Campus Morrinhos, docente pebtt do Instituto Federal Goiano - Campus Morrinhos, professor licenciatura em química do Instituto Federal Goiano, professora do Instituto Federal Goiano, professor licenciatura em química do Instituto Federal Goiano, curso licenciatura em química do Instituto Federal Goiano e PEBTT do Instituto Federal Goiano. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Ensino de Química, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de química, atividades lúdicas, ensino de ciências, formação de professores e contextualização.

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Published

2026-09-25

How to Cite

Pego, D. S., & Felicio, C. M. (2026). Generative Artificial Intelligence and Pedagogical Disintelligence: the history and philosophy of science as a tactics for teaching chemistry. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072605. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072605

Issue

Vol. 7 No. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

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