As Concepções de Currículo Presentes nos Trabalhos do Encontro Nacional de Ensino de Química (2006-2020)

Resumen

Este artículo tiene como objetivo indagar cómo se da la apropiación de los referentes teóricos curriculares en la investigación en la Enseñanza de la Química. Se realizó una revisión de la literatura a partir de una encuesta en los Anales del Encuentro Nacional de Enseñanza de la Química - ENEQ. La búsqueda se realizó consultando los documentos disponibles en línea de las últimas ocho ediciones del evento: 2006, 2008, 2010, 2012, 2014, 2016, 2018 y 2020. Los términos utilizados para realizar la búsqueda fueron "curriculum", "curriculum" "," Curricular "," curricular ", todos ellos presentes en el título, resumen o palabras clave de los trabajos completos inscritos en la línea temática Currículum y Evaluación (CA). Se analizaron 39 trabajos, a través de cuatro ejes: temática de los estudios, apropiación teórica del campo curricular, articulación con otros autores y la concepción curricular defendida. Las apropiaciones teóricas se discutieron de acuerdo con cinco tendencias en los estudios curriculares, a saber: i) eficiencia social; ii) progresismo; iii) estudios críticos; iv) estudios poscríticos; y, v) la teoría curricular histórico-crítica. Como principales resultados, señalamos los estudios críticos y poscríticos como tendencia en el currículo en la Docencia de la Química, así como la necesidad de una mayor coherencia teórica que defienden los trabajos y la importancia de los avances en la investigación curricular en la Docencia de la Química. La línea temática de Currículo y Evaluación en el Encuentro Nacional de Docencia en Química es una de las que tiene menor número de trabajos registrados, y es posible afirmar que hay un pequeño grupo de investigadores brasileños que se dedican al estudio de los currículos y políticas curriculares.