Elaboración de estudios de caso con IA: diseño de prompts como estrategia de formación de profesores de Química

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo presentar y discutir una experiencia formativa orientada al perfeccionamiento de la elaboración de prompts por parte de futuros docentes para la producción de Estudios de Caso para la Enseñanza de la Química (ECEQ), con la mediación de sistemas de Inteligencia Artificial (IA). Metodológicamente, se desarrolló una investigación de intervención pedagógica (IP), organizada en cinco etapas, con estudiantes del sexto semestre del Profesorado en Química de una institución federal de enseñanza. El corpus de análisis estuvo constituido por los prompts elaborados por los futuros docentes y por las respectivas respuestas generadas por los sistemas de IA. Los resultados indicaron que, inicialmente, los estudiantes presentaban un dominio limitado de los elementos necesarios para construir prompts adecuados y recurrían a instrucciones genéricas y poco alineadas con las demandas propuestas, lo que dio lugar a ECEQ con importantes limitaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Química. Después de la IP, se observó una mejora en la elaboración de los prompts, especialmente en la descripción del contexto de enseñanza, en la claridad de la solicitud presentada a los sistemas de IA y en la definición de los criterios de salida esperados. Sin embargo, los ECEQ producidos todavía presentaron simplificaciones excesivas, contenidos fragmentados, ausencia de conceptos químicos relevantes, supresión de términos científicos y escasa articulación con los objetivos pedagógicos previamente establecidos. Se considera que la IP permitió identificar tanto las potencialidades como los desafíos relacionados con el uso de la IA como recurso metodológico en la formación docente. Al mismo tiempo, contribuyó al desarrollo de la alfabetización en prompts entre los estudiantes, a la adopción de una postura crítica, continua y evaluativa durante las interacciones con los sistemas de IA y a la ampliación del repertorio pedagógico de los futuros docentes. Se concluye que la formación inicial docente debe ofrecer nuevas oportunidades para el uso crítico de las tecnologías emergentes en situaciones reales del aula, articulando conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares en la construcción del conocimiento profesional docente para la enseñanza de la Química.