Supervised Internship in Chemistry Teacher Education: A State-of-the-Art Review (2014–2024)
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062513Keywords:
Supervised Internship, Chemistry Teacher Education, State of the Art.Abstract
The Supervised Internship (SI) constitutes a structuring dimension of initial teacher education and has received increasing attention in the field of Science Education, especially in Chemistry teacher education programs. Given the central role attributed to this curricular component, this study aimed to analyze how the SI has been addressed in the education of Chemistry teachers, based on recurring thematic categories, theoretical-methodological approaches, and the implications of these choices for formative purposes, institutional challenges, and paradigm disputes that shape this field. This is a qualitative research study, conducted under the framework of State-of-the-Art reviews (Romanowski & Ens, 2006), focusing on the systematization and critical analysis of academic production on the subject. The corpus consisted of 26 academic works — 20 master's theses and 6 doctoral dissertations — defended between 2014 and 2025, retrieved from the CAPES and BDTD databases, according to thematic relevance, digital availability, and relation to Chemistry teacher education. The analysis was based on Content Analysis (Bardin, 2011), using thematic categorization as the main interpretative strategy. Eleven analytical categories were identified, with emphasis on those addressing preservice teachers’ experiences, teacher identity construction, and the articulation between theory and practice. The findings highlight not only the regional concentration of studies in the Southeast and South of Brazil, but also significant gaps in themes such as formative tools, cultural mediations, and the formative triad. The study contributes to understanding the meanings attributed to the SI in recent academic literature and points to the need for deeper critical, contextualized, and committed approaches to the complexity of Chemistry teaching.
References
Alves, F. C., & Santos, C. M. M. (2023). Aspectos histórico-legais e teóricos do estágio supervisionado. Revista Humanidades & Educação, 5(8), 38–51. https://doi.org/10.18764/2675-0805v5n8.2023.4
Assai, N. D. de S., Broietti, F. C. D., & Arruda, S. de M. (2018). O estágio supervisionado na formação inicial de professores: Estado da arte das pesquisas nacionais da área de ensino de Ciências. Educação em Revista, volume 34, e20351. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698203517
Bakhtin, M. M. (2003). Estética da criação verbal (4ª ed.). Martins Fontes.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.
Barra, V. M. L. (2023). Implementação do estágio nas escolas reais: contribuição para a história de um desafio estrutural das políticas de formação de professores. História em Revista, 28(2), 96 114. https://doi.org/10.15210/hr.v28i2.25766
Brasil. (2015). Resolução CNE/CP nº 02, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, de formação pedagógica para graduados e de segunda licenciatura) e para a formação continuada.
Brasil. (2019). Resolução CNE/CP nº 02, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores para a educação básica.
Brasil. (2024). Resolução CNE/CP nº 04, de 25 de março de 2024. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de formação de professores da educação básica.
Shigunov Neto, A., & Megid Neto, J. (2025). Estudo da produção acadêmica em Educação em Ciências no Brasil em programas de Pós-Graduação da Área 46 da Capes (2001-2018). Educação e Pesquisa, 51. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551281080
Pereira, T. Z. M., & Silveira, C. (2019). A produção acadêmica da Região Norte: uma análise na ata do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 7(2), 245-260.
Dubar, C. (2020). A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Martins Fontes.
Freitas, L. M. A., & Selles, S. E. (2021). Prática e estágio nas normativas brasileiras sobre formação docente: Sentidos em construção. Education Policy Analysis Archives, 29, Artigo e6355. https://doi.org/10.14507/epaa.29.6355
Gatti, B. A., & Nunes, M. N. R. (2009). Formação de professores para o ensino fundamental: estudo de currículos das licenciaturas em pedagogia, língua portuguesa, matemática e ciências biológicas. Textos FCC, 29, 1–160.
Martins, P. B., & Curi, E. (2019). Estágio curricular supervisionado: uma retrospectiva histórica na legislação brasileira. Revista Eletrônica de Educação, 13(2), 689–701. https://doi.org/10.14244/198271992471
Massena, E. P., Mesquita, N., Dorneles, A. M., Milaré, T., & Lindemann, R. H. (2021). Editorial: Dossiê: Estágio Supervisionado na Licenciatura em Química: diferentes olhares. Educação Química Em Ponto de Vista, 5(1), 1–4. https://doi.org/10.30705/eqpv.v5i1.2904
Pimenta, S. G., & Lima, M. S. L. (2018). Estágio e docência (8ª ed.). Cortez.
Romanowski, J. P., & Ens, R. T. (2006). As pesquisas denominadas “estado do conhecimento”. Revista Diálogo Educacional, 6(19), 37–50.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, M. del P. B. (2013). Metodologia de pesquisa (5ª ed.). Penso.
Schön, D. A. (2003). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Artmed.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.
Silva, A. V. (2010). Considerações sobre os cursos de formação de professores e o componente estágio supervisionado, na legislação educacional brasileira. Revista Entreideias: Educação, Cultura e Sociedade, (18), 63–70. https://doi.org/10.9771/2317-1219rf.v0i18.3942
Vilela, M. V. F., Mendes, M., & Pereira, Z. M. (2022). O estágio na formação de professores de Ciências e Biologia: experiências vivenciadas por docentes durante a pandemia de Covid-19. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 18, 36–52. https://doi.org/10.14483/23464712.17831
Zeichner, K. (2010). Repensando as conexões entre a formação na universidade e as experiências de campo na formação de professores em faculdades e universidades. Educação, 35(3), 479–504. https://doi.org/10.5902/198464442357
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Licença Creative Commons
Todas as publicações da Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química estão licenciadas sob licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. (CC BY 4.0).
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attributionque permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line(ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
