La Práctica Docente Supervisada en la Formación de Profesores de Química: Un Estado del Conocimiento (2014–2024)

Autores/as

  • Marcos Vinícius Ferreira Vilela Universidade Federal de Goiás

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062513

Palabras clave:

Práctica Docente Supervisada, Formación de Profesores de Química, Estado del Conocimiento

Resumen

La Práctica Docente Supervisada (PDS) constituye una dimensión estructurante de la formación inicial del profesorado y ha recibido una atención creciente en el campo de la Enseñanza de las Ciencias, especialmente en las carreras de profesorado en Química. Ante la centralidad atribuida a este componente curricular, esta investigación tuvo como objetivo analizar cómo se ha abordado la PDS en la formación de docentes de Química, a partir de las categorías temáticas recurrentes, los enfoques teórico-metodológicos movilizados y las implicaciones de estas elecciones para los fines formativos, los desafíos institucionales y las disputas paradigmáticas que atraviesan este campo. Se trata de un estudio con enfoque cualitativo, desarrollado desde la perspectiva del Estado del Conocimiento (Romanowski & Ens, 2006), centrado en la sistematización y el análisis crítico de la producción académica sobre el tema. El corpus estuvo compuesto por 26 trabajos académicos —20 tesis de maestría y 6 de doctorado— defendidos entre 2014 y 2025, localizados en las bases de datos de CAPES y BDTD, según criterios de pertinencia temática, disponibilidad digital y vinculación con la formación docente en Química. El análisis se realizó con base en el Análisis de Contenido (Bardin, 2011), utilizando la categorización temática como estrategia interpretativa. Se identificaron once categorías analíticas, destacándose aquellas que abordan las experiencias de los/as practicantes, la construcción de la identidad docente y los procesos de articulación entre teoría y práctica. Los resultados evidencian no solo una concentración regional de las investigaciones en el Sureste y Sur de Brasil, sino también vacíos significativos en temas como instrumentos formativos, mediaciones culturales y la tríada formativa. El estudio contribuye a comprender los sentidos atribuidos a la PDS en la literatura académica reciente y señala la necesidad de profundizar en enfoques críticos, contextualizados y comprometidos con la complejidad de la docencia en Química.

Biografía del autor/a

Marcos Vinícius Ferreira Vilela, Universidade Federal de Goiás

Doutor em Educação em Ciências e Matemática (UFMT/REAMEC), mestre em Ecologia e Evolução e licenciado em Ciências Biológicas (UFG). É professor do Departamento de Educação em Ciências do ICB/UFG e docente permanente do PPGECM/UFG. Atua como avaliador do INEP (BASIs), do PNLD/MEC e como elaborador de itens do ENADE Licenciaturas e da Prova Nacional Docente. Integra instâncias técnicas do INEP ligadas à avaliação da formação de professores. Coordena o GEPECieN e o LAPENCI, desenvolvendo pesquisas em Educação em Ciências, com ênfase em interdisciplinaridade, formação de professores, abordagem CTS e Estágio Curricular Obrigatório.

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Publicado

2025-12-17

Cómo citar

Vilela, M. V. F. (2025). La Práctica Docente Supervisada en la Formación de Profesores de Química: Un Estado del Conocimiento (2014–2024). Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 6(1), e062513. https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062513

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2025): Janeiro-Dezembro

Sección

Dossiê

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