Artificial Intelligence as a Sociocultural Tool in Chemistry Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072623

Keywords:

Artificial Intelligence, Mediated Action, Sociocultural Theory

Abstract

This study analyzes how Artificial Intelligence (AI) has been signified and mobilized in the field of Chemistry Education, considering James V. Wertsch’s Sociocultural Theory, with the objective of understanding whether this technology can be characterized as a sociocultural tool in contemporary educational processes. Grounded in the concept of mediated action, the study investigates how AI, as a cultural and symbolic artifact, operates in a distributed manner among subjects and contexts. The research adopts a qualitative approach, guided by Discourse Analysis, using Burke’s Pentad, composed of the elements act, agent, agency, scene, and purpose, as a background framework to examine how technology is discursively constructed in recent scientific literature. The documentary corpus consists of nine studies selected from the academic databases CAPES, SciELO, and Google Scholar, considering publications between 2020 and 2025. The analysis is organized into four categories: Artificial Intelligence as an instrument of cognitive mediation, as a symbolic artifact, as discursive authority, and its ethical implications in the educational context. The results indicate that Artificial Intelligence acts as a mediating agency capable of redistributing mental processes, supporting the development of complex representations, such as simulations and instructional planning, and influencing pedagogical practices in Chemistry Education within historically situated practices, although it presents limitations related to response instability and conceptual superficiality in certain uses. It is concluded that Artificial Intelligence can be understood as a sociocultural tool that redefines mediated relationships between subjects and objects of knowledge, expanding pedagogical possibilities while requiring intentional human mediation and conscious critical appropriation.

Author Biographies

Isabela Pereira Ferraz da Silva, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Unesp

Isabela Pereira Ferraz da Silva é doutoranda e mestra em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP). Licenciada em Química e bacharela em Química Tecnológica pela mesma instituição, é pesquisadora na área de Ensino de Química, tecnologias digitais e Inteligência Artificial aplicada à educação.

Aguinaldo Robinson de Souza, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Unesp

Aguinaldo Robinson de Souza é professor sênior do Departamento de Química da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP). Mestre e doutor em Ciências pelo Instituto de Química de São Carlos (USP), é pesquisador na área de Ensino de Ciências e Tecnologia Educacional.

Marcelo Maia Cirino, Universidade Estadual de Londrina, UEL

Marcelo Maia Cirino é docente associado do Departamento de Química da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Bacharel em Química e licenciado em Ciências com habilitação em Química, com doutorado e pós-doutorado em Educação em Ciências pela UNESP, é pesquisador na área de Ensino de Química e novas tecnologias.

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Published

2026-09-29

How to Cite

Silva, I. P. F. da, Souza, A. R. de, & Maia Cirino, M. (2026). Artificial Intelligence as a Sociocultural Tool in Chemistry Education. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072623. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072623

Issue

Vol. 7 No. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

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