EL ESCENARIO DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN EL PERIODO 2010-2020.

Autores/as

  • Ademir Victor Gomes da Costa Universidade Federal do Amazonas - UFAM
  • Ercila Pinto Monteiro Universidade Federal do Amazonas - UFAM

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062501

Palabras clave:

Aprendizaje basado en proyectos., Protagonismo de los alunos., Metodologías activas

Resumen

El objetivo de esta investigación fue comprender en qué países los profesores de química han estado utilizando la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPy) en el aula y cómo se ha aplicado. Para ello, se realizó un relevamiento de trabajos publicados durante un período de diez años (2010 a 2020), estableciendo las siguientes palabras clave: Aprendizaje basado en proyectos y Química. Las publicaciones seleccionadas fueron seleccionadas mediante los motores de búsqueda: Radalyc, Scielo, Sciencedirect, Google Scholar, Web of Science y Semantic Scholar (Publons), los resultados obtenidos fueron organizados por título, año, país y grupo de estudio. La constitución del corpus para el análisis de publicaciones incluyó únicamente aquellas vinculadas a la enseñanza de la química. Los resultados mostraron que sólo 33 publicaciones utilizan el aprendizaje basado en proyectos en la enseñanza de la química, 14 (42,4%) en clases de química y 19 (57,6%) en ciencias naturales. Los países que más se han dedicado a la utilización de la metodología activa en la enseñanza de la química son Estados Unidos y España, presentando un porcentaje significativo en la producción de trabajos. Los países asiáticos han ido creciendo, mostrando un gran potencial en la aplicación de técnicas, a pesar de su reducido número. Aunque existen pocos estudios sobre la enseñanza de la química, el Aprendizaje Basado en Proyectos se ha aplicado para fomentar el desarrollo de habilidades lingüísticas, investigativas y creativas durante las tareas de aula, movilizando a los estudiantes a la solución de problemas. En general, el uso de la metodología presenta resultados positivos en varios países, a pesar de ser incipiente; Sugiriendo una mayor inversión en investigación en las escuelas y, principalmente, en la formación del profesorado.

Biografía del autor/a

Ademir Victor Gomes da Costa, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Graduado em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), concluída em 2024. Desenvolveu pesquisas por dois anos no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), com foco na aprendizagem baseada em projetos, na aplicação de metodologias ativas voltadas à formação de professores de Química, bem como aos avanços no ensino de Química e Ciências na educação básica e no ensino superior.

Ercila Pinto Monteiro, Universidade Federal do Amazonas - UFAM

Doutora em Educação em Ciências (2018), Docente de Química na Universidade Federal do Amazonas (UFAM) (2006), orientadora de projetos de pesquisa em Ensino de Química com ênfase em ensino culturalmente responsivo e ensino por projetos, no Programa de Pós-graduação em Química da UFAM (2021), coordenadora de área do PIBID, núcleo de Química (2024-2026), mentora de professores da educação básica pela especialização PED-Brasil (2025-2026)

Citas

Affin, M. O., Setyosari, P., & Nurul Murtadho, S. (2021). The effect of project based Learning (PBL) strategies on science reasoning and learning outcomes. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (Turcomat), 12(6), 4102-4112.

Ayerbe López, J., Bautista Vallejo, J. M., & Espigares Pinazo, M. J. (2021). Aprendizaje basado en proyectos en educación ambiental: implementación en educación secundaria.

Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem‐based learning methods. Medical Education, 20(6), 481-486.

Bautista-Vallejo, J. M., Espigares-Pinazo, M. J., & Hernández-Carrera, R. M. (2017).

Aprendizaje basado en proyectos (ABP) ante el reto de una nueva enseñanza de las ciencias. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10(3).

Bender, W. N. (2014). Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso.

Bleeke, M. H. (1968). The project: from a device for teaching to a principle of curriculum (Tese de doutorado). University of Wisconsin-Madison.

Boss, S., & Larmer, J. (2018). Project based teaching: how to create rigorous and engaging learning experiences. Novato, CA: Buck Institute for Education.

Buck Institute for Education – BIE. (2008). Aprendizagem baseada em projetos: guia para professores de ensino fundamental e médio (2ª ed.). Porto Alegre: Artmed.

Camargo, F., & Daros, T. (2018). A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso.

Carvalho, A. M. P. de, et al. (2013). O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In Ensino de ciências por investigação: Condições para implementação em sala de aula (v. 1, p. 1-19). São Paulo: Cengage Learning.

Casado-Agrelo, J. (2021). Energías renovables mediante aprendizaje basado en proyectos em Cultura Científica de 4º de ESO.

Causil-Vargas, L. A., & Rodriguez-Barrera, A. E. (2021). Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Experimentación en laboratorio, una metodología de enseñanza de las Ciencias Naturales. Plumilla Educativa, 27(1), 105-128.

Çelik, H. Ç., İlhan, A., & Gündüz, S. (2016). The evaluation of theses prepared on project-based learning in Turkey: A content analysis study. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 6(2), 61-74.

Correia, F. S. C., et al. (2015). O estudo da Química no cotidiano: as dificuldades para os alunos no ensino de Química. Ensino Médio em Diálogo, UFF, Niterói.

Delgado Martín, M. L., et al. (2018). La enseñanza basada en proyectos interdisciplinares en ciencias y matemáticas en el Grado de Educación Primaria.

Demo, P. (1994). Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Tempo Brasileiro.

Douladeli, E. (2014). Experiential education through project based learning. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 152, 1256-1260. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.09.362

DreamShaper. (2024). O avanço da aprendizagem baseada em projetos pelo mundo. https://dreamshaper.xyz/br/blog/o-avanco-da-aprendizagem-baseada-em-projetos-pelo-mundo/

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Giordano, C. V., & Gazoti, L. A. (2021). O desenvolvimento de habilidades e competências com o método ABP na educação profissional. Revista Pedagógica, 23.

Habók, A., & Nagy, J. (2016). In-service teachers’ perceptions of project-based learning. SpringerPlus, 5, 1-14. https://doi.org/10.1186/s40064-016-1725-4

Hülsendeger, M. J. V. C. (2009). Compreendendo a importância de saber o que o aluno sabe. Revista Espaço Acadêmico, 9(99), 20-22.

Kliebard, H. M. (1986). Bestor Agonistes. Educational Studies, 17(4), 542-549.

Mesquita, S. K. da C., Meneses, R. M. V., & Ramos, D. K. R. (2016). Metodologias ativas de ensino/aprendizagem: Dificuldades de docentes de um curso de enfermagem. Trabalho, Educação e Saúde, 14, 473-486.

Monteiro, E. P., & Costa, A. V. G. da. (2022). Curso online sobre “aprender e ensinar por projeto” como ação formativa para os residentes de química durante a pandemia. Vivências, 18(35), 133-146.

Morales, P. (2009). A relação professor-aluno – O que é, como se faz? (8ª ed.). São Paulo: Edições Loyola.

Moreno-Montoya, J., et al. (2015). Association of regional and cultural factors with the prevalence of rheumatoid arthritis in the Mexican population: A multilevel analysis. JCR: Journal of Clinical Rheumatology, 21(2), 57-62.

Ochoa Sagüés, C. (2017). Aprendizaje basado en proyectos: Cómo ganar MasterChef Junior utilizando la química.

Palangana, I. C. (2001). Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky (3ª ed.). São Paulo: Summus.

Perrenoud, P. (2000). Pedagogia diferenciada. Porto Alegre: Artmed.

Sirhan, G. (2007). Learning difficulties in chemistry: an overview.

Woodward, C. M. (1887). The manual training school: Comprising a full statement of its aims, methods, and results, with figured drawings of shop exercises in woods and metals. D. C. Heath & Company.

Yamin, Y., et al. (2017). Application of model project based learning on integrated science in water pollution. Journal of Physics: Conference Series. IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012073

Descargas

Publicado

2025-09-19

Cómo citar

Ademir Victor Gomes da Costa, & Ercila Pinto Monteiro. (2025). EL ESCENARIO DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA EN EL PERIODO 2010-2020. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 6(1), e062501. https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062501

Número

Vol. 6 Núm. 1 (2025): Janeiro-Dezembro

Sección

Demanda Contínua

Licencia

Licença Creative Commons

Todas as publicações da Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Química estão licenciadas sob licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. (CC BY 4.0).

Creative Commons License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attributionque permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho on-line(ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).