Aprender a Ser Docente: la práctica supervisada en la formación de estudiantes del profesorado de Química del IFNMG –Salinas
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2025.v6.e062517Palabras clave:
Formación del professorado de Química. Prácticas curriculares supervisadas. Narrativas.Resumen
Este artículo busca comprender cómo los estudiantes del profesorado de Química del Instituto Federal del Norte de Minas Gerais (IFNMG) –Salinas aprenden a ser docentes a partir de las experiencias vividas en la Práctica Curricular Supervisada (PCS). La investigación, de enfoque cualitativo, se desarrolló bajo los principios de la investigación-formación y se llevó a cabo con un grupo de estudiantes del sexto semestre del profesorado de Química, mediante encuentros organizados en talleres formativos y basados en una secuencia didáctica. La producción de datos se realizó a través de entrevistas narrativas y de relatos escritos presentes en los informes finales de la práctica. El análisis siguió los principios del Análisis de Contenido propuesto por Bardin, lo que permitió la construcción de dos categorías: (a) la articulación entre teoría y práctica en la formación docente y (b) los desafíos y aprendizajes frente a la realidad de las escuelas de práctica. Los resultados revelan que la PCS constituye un espacio formativo potente, aunque atravesado por tensiones y limitaciones institucionales. Al insertar a los futuros docentes en contextos reales de enseñanza, la práctica moviliza saberes esenciales para el desarrollo de la identidad docente. Las narrativas evidencian un aprendizaje situado y muestran que es en el entrelazamiento entre vivencia, reflexión y práctica donde se construye el aprendizaje de la docencia, marcado por inquietudes, descubrimientos y reconstrucciones. Aspectos como la precariedad de las condiciones escolares, el desinterés de los estudiantes y la burocracia institucional emergen como desafíos, pero también como oportunidades formativas. De este modo, al articular vivencia, reflexión y acción, la PCS se constituye como un territorio formativo en el que los futuros docentes aprenden, en la práctica, lo que significa ser profesor, reafirmando su centralidad en la formación profesional docente.
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