Ingeniería de Prompts para un uso crítico de la Inteligencia Artificial Generativa en la Enseñanza de la Química

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072609

Palabras clave:

Ingeniería de Prompts, Inteligencia Artificial, Enseñanza de la Química

Resumen

La rápida difusión de las Inteligencias Artificiales Generativas (IAG) en contextos educativos ha suscitado expectativas y tensiones, pero aún existe poca sistematización sobre cómo orientar esta interacción mediante estrategias de Ingeniería de Prompt (IP). Así, este artículo tuvo como objetivo identificar y analizar, mediante una Revisión Narrativa de la Literatura (RNL), las principales concepciones, enfoques y/o estrategias de IP asociadas al uso de IAG en la Enseñanza de la Química, discutiendo sus fundamentos, potencialidades y límites. Para ello, realizamos búsquedas en cuatro bases (Web of Science, Scopus, ERIC y Google Académico), seguidas de la eliminación de duplicados, la aplicación de criterios de exclusión y la lectura integral de los registros restantes. El corpus final estuvo compuesto por siete estudios, todos internacionales, lo que refuerza el carácter emergente del tema y la baja producción alineada con este alcance. Para identificar y clasificar estrategias de IP, adoptamos la taxonomía de Chen et al. (2025) como base teórico-metodológica y realizamos una lectura analítica e interpretativa de los artículos. Los resultados señalan el predominio de estrategias básicas de IP, lo que sugiere que la IP ha sido movilizada más como condición pragmática de uso de las IAG que como objeto pedagógico deliberado. La única estrategia avanzada identificada entre los trabajos fue la estrategia denominada Chain-of-Thought. Aun así, dos estrategias específicas, “Five S” Prompting y Prompt Cueing, señalan esfuerzos de recontextualización educativa. En la discusión, organizamos los hallazgos en proposiciones orientadoras, entre las cuales sugerimos una definición de la IP como artefacto didáctico-discursivo que traduce elecciones docentes sobre objetivos y criterios de calidad, así como una competencia digital que debe enseñarse. Por último, sistematizamos ejemplos de prompts en portugués, con el fin de apoyar decisiones situadas de docentes y estudiantes desde el diseño de la solicitud hasta la verificación y la devolución formativa.

Biografía del autor/a

Guilherme Gonçalves Costa, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP

Possui Mestrado (2020) e Licenciatura (2024) em Química pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, e Bacharelado (2017) em Química pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - UNESP Campus Araraquara. Atualmente cursa o Doutorado em Química também pela UNICAMP. Atua em investigações no Ensino de Ciências e Química, com ênfase no desenvolvimento profissional e formação inicial e continuada de professores. Possui interesse nos conhecimentos profissionais, identidades docentes, planejamento didático-pedagógico e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Desenvolve suas pesquisas à luz dos referenciais de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK), Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK), e Unidades Didáticas Multiestratégicas (UDM).

Feliphe Cristiano Belluci, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP

Licenciado em Química (2025) pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atualmente, realizo o Mestrado em Química pelo IQ/UNICAMP, com projeto focado na sistematização de conhecimentos sobre a Alfabetização Midiática e Informacional (AMI) e sua interface com os domínios da Química e áreas correlatas visando à elaboração de propostas para implementação da AMI no Ensino de Ciências. Durante a licenciatura, fui bolsista de Iniciação Científica (2022-2025) em projetos relacionados ao desempenho dos estudantes da UNICAMP em disciplinas de Química durante o período da pandemia de COVID-19, sistematização de propostas de Ensino Híbrido no Ensino Superior e na investigação de saberes e conhecimentos profissionais docentes a partir do uso de tecnologias. Minha trajetória profissional, inclui experiências como Plantonista de Química (2022-atualmente) e Professor de Química (jan/2026-atualmente) para a educação básica em instituições de ensino privadas.

Gildo Girotto Júnior, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP

Professor Livre Docente no Instituto de Química da Universidade Estadual de Campinas, sou licenciado pela UNESP - Campus Araraquara e cursei o mestrado e o doutorado em Ensino de Química pelo programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo. Atuei em estágio de pesquisa externa (pós-doutorado) na Universidade do Porto - Portugal durante os anos de 2023 e 2024. Fui professor da educação básica durante 9 anos, atuando em escolas estaduais, municipais, federais, em instituições de ensino privadas e em cursos pré-vestibulares. Em 2016 ingressei no ensino superior na Universidade Federal de Lavras e em 2017 iniciei minha trajetória na Universidade Estadual de Campinas. Ao longo de minha carreira, as pesquisas desenvolvidas versaram sobre a área de formação de professores com ênfase na análise e desenvolvimento de conhecimentos profissionais e tecnológicos para o ensino, práticas interdisciplinares e propostas de divulgação científica, envolvendo investigações sobre natureza da Ciência e negacionismo científico. Atuei na orientação de bolsistas do PIBID e hoje do Residência Pedagógica. Minhas pesquisas atuais estão direcionadas as linhas de: investigação sobre a formação e desenvolvimento de saberes e conhecimentos profissionais docentes; desenvolvimento e análise de materiais didáticos para o ensino de química com o uso de tecnologias e investigações sobre divulgação científica. Dentro destas linhas, um dos focos de interesse atual envolve o estudo de competências digitais docentes, práticas educacionais STEM e STEAM e o uso de sistemas de inteligência artificial.

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Publicado

2026-09-25

Cómo citar

Costa, G. G., Belluci, F. C., & Girotto Júnior, G. (2026). Ingeniería de Prompts para un uso crítico de la Inteligencia Artificial Generativa en la Enseñanza de la Química. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072609. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072609

Número

Vol. 7 Núm. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

Sección

Dossiê

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