PhET and Chemistry Teaching: An Integrative Literature Review
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072603Keywords:
Simulações, PhET, Ensino de QuímicaAbstract
In the connected world, Information and Communication Technologies have gained prominence and have begun to contribute to pedagogical practices in various areas of education. In Chemistry education, the PhET platform contributes by facilitating the visualization of phenomena through computational representations, from the perspective of virtual laboratories. The objective of this research is to identify and analyze, through an integrative literature review, studies that discuss the contributions that the PhET platform can offer to Chemistry teaching in Basic Education. The methodology of this work follows the stages and phases of the integrative literature review proposed by Tranfield, Denyer, and Smart (2003), applying inclusion and exclusion criteria, as well as analyses for the selection of articles that comprise this review. As a result, 12 articles were selected that met the objective of the review, the time frame (2002 to 2025), and specific criteria, such as the inclusion of studies that use PhET in Basic Education classes. In these studies, keywords, objectives, methods employed, and theoretical frameworks were analyzed. The results point to the relevance of PhET as a resource capable of facilitating the understanding of abstract content, making classes more dynamic, interactive, and investigative. However, its use also presents limitations, since not all school spaces are properly prepared, in addition to gaps in teacher training for the adequate use of the platform. From the analysis carried out, it can be concluded that the platform presents itself as a promising tool for teaching Chemistry in Basic Education, facilitating the understanding of chemical reactions and other relevant topics in the acquisition of scientific knowledge by students.
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