PhET y la enseñanza de la química: una revisión bibliográfica integradora

Autores/as

  • Dalila Sartori Scaramussa Universidade Federal do Espírito Santo, UFES
  • Julia Jacone Santos Universidade Federal do Espírito Santo, UFES
  • João Paulo Casaro Erthal Universidade Federal do Espírito Santo, UFES
  • Luceli de Souza Universidade Federal do Espírito Santo, UFES

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072603

Palabras clave:

Simulações, PhET, Ensino de Química

Resumen

En el mundo conectado, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cobrado prominencia y han comenzado a contribuir a las prácticas pedagógicas en diversas áreas de la educación. En la enseñanza de la Química, la plataforma PhET contribuye facilitando la visualización de fenómenos mediante representaciones computacionales, desde la perspectiva de los laboratorios virtuales. El objetivo de esta investigación es identificar y analizar, a través de una revisión bibliográfica integradora, estudios que aborden las contribuciones que la plataforma PhET puede ofrecer a la enseñanza de la Química en la Educación Básica. La metodología de este trabajo sigue las etapas y fases de la revisión bibliográfica integradora propuesta por Tranfield, Denyer y Smart (2003), aplicando criterios de inclusión y exclusión, así como análisis para la selección de los artículos que conforman esta revisión. Como resultado, se seleccionaron 12 artículos que cumplían con el objetivo de la revisión, el período de tiempo (2002 a 2025) y criterios específicos, como la inclusión de estudios que utilizan PhET en clases de Educación Básica. En estos estudios, se analizaron palabras clave, objetivos, métodos empleados y marcos teóricos. Los resultados señalan la relevancia de PhET como un recurso capaz de facilitar la comprensión de contenidos abstractos, haciendo las clases más dinámicas, interactivas e investigativas. Sin embargo, su uso también presenta limitaciones, ya que no todos los espacios escolares están debidamente preparados, además de las deficiencias en la formación docente para el uso adecuado de la plataforma. Del análisis realizado, se puede concluir que la plataforma se presenta como una herramienta prometedora para la enseñanza de la Química en Educación Básica, facilitando la comprensión de las reacciones químicas y otros temas relevantes para la adquisición de conocimientos científicos por parte de los estudiantes.

Biografía del autor/a

Dalila Sartori Scaramussa , Universidade Federal do Espírito Santo, UFES

Licenciada em Química pela Universidade Federal do Espírito Santo e em Pedagogia pela Faculdade de Venda Nova do Imigrante. Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores da Universidade Federal do Espírito Santo, vinculada à linha de pesquisa em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Julia Jacone Santos, Universidade Federal do Espírito Santo, UFES

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Espírito Santo. Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores da Universidade Federal do Espírito Santo, vinculada à linha de pesquisa em Ensino de Ciências Naturais e Matemática. Atualmente é professora de Física da rede estadual de ensino do Espírito Santo.

João Paulo Casaro Erthal , Universidade Federal do Espírito Santo, UFES

Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2003), Mestrado em Ciências Naturais, na linha de pesquisa Ensino de Ciências, pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (2006) e Doutorado em Ciências Naturais, na linha de pesquisa Ensino de Ciências, pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (2011). Atualmente é Professor Associado na Universidade Federal do Espírito Santo. Tem experiência na área de Física, com ênfase em ensino de Física, história da ciência, metodologias ativas de ensino, práticas de laboratório didático e formação de professores. Atua no Programa de Pós Graduação de Ensino de Física e no Programa de Pós Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores.

Luceli de Souza , Universidade Federal do Espírito Santo, UFES

Graduada em bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São José do Rio Preto, licenciada em Biologia pelo Centro Universitário Claretiano. Mestra e Doutora em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Rio Claro, área de Zoologia, e Pós doutorado na área de Educação pela Universidade de São Paulo na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto. É professora da Universidade Federal do Espírito Santo - campus Alegre. Orienta no Programa de Pós-graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores, na área de Ensino de Ciências, com pesquisa na área de ensino de ciências e biologia, na divulgação da ciência com temas voltados para a preservação e conservação do ambiente, com foco nas abelhas nativas, e potencial pedagógico de espaços formais e não formais para o ensino de ciências.

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Publicado

2026-07-15

Cómo citar

Sartori Scaramussa , D., Jacone Santos, J., Casaro Erthal , J. P., & de Souza , L. (2026). PhET y la enseñanza de la química: una revisión bibliográfica integradora. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072603. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072603

Número

Vol. 7 Núm. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

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