Educación Química y Filosofía de la Química: una propuesta para el establecimiento de interfaces
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072617Palabras clave:
Filosofía de la Química, Concepción Pedagógica, Dimensión Filosófica de la Educación, Pedagogía Histórico-CríticaResumen
En Brasil, las aproximaciones entre la Filosofía de la Química y la Educación Química son recientes y aún se concentran en sintetizar temáticas de la Filosofía de la Química, esbozando contribuciones puntuales a la Educación Química, e ignorando, entre otros aspectos, los disensos presentes en diversos debates filosóficos. En este contexto, los debates entre educadores sobre qué debe considerarse al apropiarse de otro campo, en este caso la Filosofía de la Química, han sido poco desarrollados. Con el fin de contribuir a este debate, el objetivo de este ensayo es defender el establecimiento de interfaces entre la fundamentación filosófica de la química y la concepción pedagógica adoptada, considerando los fundamentos ontológicos, epistemológicos y axiológicos para la elaboración de objetivos educativos en la enseñanza de la química. Tomando como ejemplo la concepción pedagógica de la Pedagogía Histórico-Crítica, se establecen interfaces con la Filosofía de la Ciencia y la Filosofía de la Química de Rein Vihalemm, señalando una coherencia teórica y las implicaciones educativas derivadas de las nociones de materialismo, realismo, práctica y dialéctica. Como resultados, presentamos implicaciones para la enseñanza de la química que se refieren al enfoque de los contenidos desde una perspectiva realista, a las cuestiones filosóficas, sociales y éticas relacionadas con la producción material de sustancias y a los debates histórico-filosóficos que relacionan la química, la tecnología, la industria y la economía. Se concluye que la reflexión sobre una base filosófica de la educación ofrece una coherencia teórica capaz de orientarnos en futuros estudios para la elaboración de propuestas educativas.
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