Engenharia de Prompt e o uso crítico de Inteligência Artificial no Ensino de Química: uma revisão narrativa da literatura
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072609Palavras-chave:
Engenharia de Prompt, Inteligência Artificial, Ensino de Química.Resumo
A rápida disseminação das Inteligências Artificiais Generativas (IAG) em contextos educacionais tem suscitado expectativas e tensões, mas ainda há pouca sistematização sobre como orientar essa interação por meio de estratégias de Engenharia de Prompt (EP). Assim, este artigo objetivou identificar e analisar, por meio de uma Revisão Narrativa da Literatura (RNL), as principais concepções, abordagens e/ou estratégias de EP associadas ao uso das IAG no Ensino de Química, discutindo seus fundamentos, potencialidades e limites. Para isso, realizamos buscas em quatro bases (Web of Science, Scopus, ERIC e Google Acadêmico), seguidas de remoção de duplicatas, aplicação de critérios de exclusão e leitura integral dos registros remanescentes. O corpus final foi composto por sete estudos, todos internacionais, o que reforça o caráter emergente do tema e a baixa produção alinhada a esse escopo. Para identificar e classificar estratégias de EP, adotamos a taxonomia de Chen et al. (2025) como base teórico-metodológica e conduzimos uma leitura analítica e interpretativa dos artigos. Os resultados apontam para a predominância de estratégias básicas de EP, sugerindo que esta tem sido mais mobilizada como condição pragmática de uso das IAG do que como objeto pedagógico deliberado. A única estratégia avançada identificada entre os trabalhos foi a estratégia denominada Chain-of-Thought. Ainda assim, duas estratégias específicas, “Five S” Prompting e Prompt Cueing, sinalizam esforços de recontextualização educacional. Na discussão, organizamos os achados em proposições orientadoras, entre as quais sugerimos uma definição de EP como artefato didático-discursivo que traduz escolhas docentes sobre objetivos e critérios de qualidade, bem como como competência digital a ser ensinada. Por fim, sistematizamos exemplos de prompts em português, visando apoiar decisões situadas de docentes e estudantes desde o desenho da solicitação até a verificação e a devolutiva formativa.
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