Uso de ChatGPT en la elaboración de modelos y analogías:
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072625Palabras clave:
Inteligencia Artificial Generativa., Modelos de Enseñanza, Enseñanza de la Química.Resumen
El uso de la inteligencia artificial (IA) generativa en contextos educativos ha ampliado las posibilidades de producción de recursos didácticos, al tiempo que ha suscitado debates sobre su fiabilidad, sus limitaciones epistemológicas y la necesidad de mediación pedagógica. En este artículo se analizan las potencialidades y limitaciones de ChatGPT (versión GPT-4-turbo, gratuita) para la elaboración de modelos didácticos y analogías sobre los conceptos de Equilibrio Químico y Cinética Química, contenidos centrales y reconocidamente abstractos en la enseñanza de la Química. La investigación es de naturaleza cualitativa, exploratoria y experimental, e involucró la interacción de tres usuarios con diferentes historiales de uso de la plataforma, a partir de una secuencia estandarizada de prompts destinados a la generación de imágenes representacionales, gráficos y analogías. El análisis de los datos se llevó a cabo desde una perspectiva interpretativa, tomando como criterios el marco teórico sobre modelización científica presentado en el estudio, considerando la calidad conceptual de las producciones, la recurrencia de errores y alucinaciones, las variaciones entre interacciones y el potencial pedagógico de los materiales generados. Los resultados indican que ChatGPT mostró un mejor desempeño en la producción textual, especialmente en la elaboración de analogías, aunque estas también reprodujeron simplificaciones y limitaciones conceptuales cuando no fueron sometidas a una mediación docente crítica. Por su parte, las imágenes y los gráficos presentaron una mayor incidencia de imprecisiones conceptuales, especialmente en la representación del carácter dinámico del Equilibrio Químico y de aspectos relacionados con la Cinética Química. Los resultados también sugieren que el historial de uso de la cuenta puede influir en la calidad de las respuestas en tareas que requieren una mayor elaboración conceptual, aunque este efecto no se observó de manera uniforme en los diferentes tipos de representaciones generadas. Se concluye que ChatGPT puede constituir un recurso de apoyo para la elaboración inicial de modelos, gráficos y analogías, siempre que su utilización esté acompañada del refinamiento de los prompts y de la mediación crítica del profesorado.
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