Entre algoritmos y átomos: una revisión narrativa sobre la inteligencia artificial en la Enseñanza de la Química
DOI:
https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072613Palabras clave:
Enseñanza de la Química, Inteligencia Artificial, Revisión NarrativaResumen
El presente artículo investiga los caminos de la Inteligencia Artificial (IA) en la enseñanza de la Química, un campo que ha despertado tanto entusiasmo como incertidumbres en el escenario educativo contemporáneo. Ante la fragmentación de las discusiones actuales, la investigación fue guiada por el siguiente problema: ¿de qué manera la Inteligencia Artificial está siendo operacionalizada en la enseñanza de la Química, y cuáles son los potenciales pedagógicos, los desafíos críticos y las implicaciones éticas de esta integración? El trabajo presentó el objetivo de sistematizar y analizar críticamente las evidencias disponibles en la literatura científica reciente sobre las aplicaciones, potenciales, limitaciones e implicaciones éticas de la integración de la IA en la enseñanza de la Química. Para ello, el trabajo se basó en una investigación de naturaleza básica y enfoque cualitativo, adoptando el método de la revisión narrativa de la literatura. El proceso metodológico consistió en una búsqueda en Google Scholar de artículos completos en portugués publicados entre 2023 y 2025, recorte establecido en función de la popularización posterior al lanzamiento de ChatGPT. Se aplicaron criterios rigurosos de elegibilidad, centrándose en la praxis pedagógica y excluyendo artículos de opinión o de química computacional pura, lo que dio como resultado un corpus de 10 artículos analizados mediante análisis temático. Los resultados revelan la hegemonía de los modelos de lenguaje de gran escala, con potencial para personalizar el aprendizaje y simular conceptos abstractos, pero encienden alertas sobre "alucinaciones" e imprecisiones técnicas en cálculos estequiométricos. Se concluye que el uso de la IA en el área es aún incipiente y experimental, evidenciando como contribución específica una brecha en la literatura que tiende a idealizar la tecnología, lo que refuerza la indispensabilidad del profesor como mediador crítico y humano.
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