The Formative Process in Supervised Chemistry Internships: the field diary as a research tool

Authors

  • Marcella Ferreira Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC
  • Paula Alves de Aguiar Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC
  • Joyce Nunes Bianchin Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC

DOI:

https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072601

Keywords:

Field Diaries, Chemistry Teaching, Teacher training

Abstract

This article analyzes the construction of field diaries during supervised internships in the Chemistry degree course at the Federal Institute of Santa Catarina, São José Campus (IFSC-SJE), focusing on their importance for teacher training. The author carried out a critical analysis of her field diaries, highlighting the challenges she faced, the achievements she made, and the impacts of her experiences on her teaching practice. To this end, the research employed Discursive Textual Analysis (DTA) as a methodology to interpret the data and reflections, which demonstrated the contribution of these records to the professional development of future educators. The article also covers the journey experienced between August 2022 and December 2023, addressing the specificities of Supervised Internships I, II, and III. The results reveal moments of initial conflict regarding the choice of a teaching career and the subsequent reframing of the profession through contact with different school realities. Noteworthy are the experiences with the curricularization of extension programs focused on deaf education and immersion in Youth and Adult Education (PROEJA), which highlighted the need for pedagogical literacy and inclusive, playful methodologies. The analysis indicates that systematic monitoring and reflective writing enabled the overcoming of initial nervousness, consolidating a more confident, autonomous, and dialogic pedagogical practice. Through the investigations, it is concluded that field diaries transcend mere factual recording, constituting fundamental tools for self-assessment, memory support,
and the formation of teaching identity, furthermore promoting a more solid, critical, and conscious educational praxis.

Author Biographies

Marcella Ferreira, Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC

Marcella Ferreira é Licenciada em Química pelo Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) e pós-graduanda em Química Analítica pela Faculdade Metropolitana. Atua como professora de Química na rede estadual de ensino de Santa Catarina. Desenvolve pesquisas voltadas para o Ensino de Química, com ênfase em educação inclusiva e didatização lúdica, tendo apresentado trabalhos em eventos científicos da área. Dedica-se também à divulgação científica e à articulação entre ciência e literatura.

Paula Alves de Aguiar, Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC

Paula Alves de Aguiar possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina (2004), mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/UFSC pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009) e doutorado em Programa de Pós- Graduação em Educação - PPGE/UFSC pela Universidade Federal de Santa Catarina (2012). Atualmente é professora do Instituto Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, práticas pedagógicas, estágios supervisionados e educação de jovens e adultos.

Joyce Nunes Bianchin, Instituto Federal de Santa Catarina, IFSC

Joyce Nunes Bianchin Possui bacharelado e licenciatura em Química pela Universidade Federal de Santa Catarina, mestrado e doutorado em Química analítica pela Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Análise de Traços, Separações e Química Ambiental, atuando principalmente nos seguintes temas: cromatografia gasosa, espectrometria atômica e métodos de preparação de amostras (microextração em fase sólida e extração em fase sólida). Atualmente é Docente no Instituto Federal de Santa Catarina no curso de Licenciatura em Química e no ensino médio. Leciona os componentes curriculares de Estágio Supervisionado e Química Analítica

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Published

2026-07-02

How to Cite

Ferreira, M., Alves de Aguiar, P., & Nunes Bianchin, J. (2026). The Formative Process in Supervised Chemistry Internships: the field diary as a research tool . Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072601. https://doi.org/10.56117/resbenq.2026.v7.e072601

Issue

Vol. 7 No. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

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