Competência digital de educadores: análise do nível de proficiência de um grupo de professores(as) de Química da Rede Estadual de Viçosa-MG

Autores

  • Paolla Dias Stringhi Universidade Federal de Viçosa, UFV https://orcid.org/0009-0004-3539-8511
  • Mateus José dos Santos Instituto Federal do Amazonas, Campus Tefé, IFAM https://orcid.org/0000-0001-6968-2722
  • Sidney Pires Martins Universidade Federal de Viçosa, UFV
  • Rita Márcia Andrade Vaz de Mello Universidade Federal de Viçosa, UFV

Palavras-chave:

Tecnologias digitais, Competências digitais, Ensino de Química

Resumo

O avanço das tecnologias digitais tem transformado significativamente os contextos educacionais, exigindo dos professores(as) novas competências para integrar recursos tecnológicos às práticas pedagógicas. Nesse cenário, compreender o nível de proficiência digital dos docentes torna-se fundamental para o aprimoramento profissional. Assim, o estudo teve como objetivo avaliar o nível de competência digital de professores(as) de Química na Rede Estadual de Viçosa-MG e categorizá-los de acordo com as dimensões propostas pelo Quadro Europeu DigCompEdu. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de um questionário composto por um formulário de identificação de perfil dos docentes e por 21 questões, distribuídas entre as seis áreas do quadro, sendo elas: “Envolvimento Profissional”, “Recursos Digitais”, “Ensino e Aprendizagem”, “Avaliação”, “Capacitação dos Aprendentes” e “Promoção da Competência Digital dos Aprendentes” em que o respondente escolhia entre as cinco opções de respostas possíveis. Cada questão foi avaliada em uma escala de 0 a 4 pontos, correspondendo aos níveis A1 (Principiante) a C2 (Pioneiro), permitindo mensurar o nível geral e específico de proficiência digital de cada docente participante. Os resultados indicaram que a maioria dos professores(as) se encontra entre os níveis A2 (Explorador) e B1 (Integrador), em que as dimensões “Ensino e Aprendizagem” e “Recursos Digitais” apresentaram melhor desempenho, enquanto “Avaliação”, “Capacitação dos aprendentes” e “Promoção da competência digital dos aprendentes” se destacaram como áreas com maiores fragilidades. Portanto, é possível concluir que o desenvolvimento da competência digital docente requer investimento em formação contínua, incentivo institucional e práticas de colaboração entre pares, capazes de transformar o uso instrumental das tecnologias em uma abordagem pedagógica inovadora e significativa.

Biografia do Autor

Paolla Dias Stringhi, Universidade Federal de Viçosa, UFV

Licenciada em Química (UFV) desde 2020. Estagiou no Departamento de Química da UFV entre 2022 e 2023 na área de Química Orgânica e ensaios biológicos. Estagiou na Sala Mendeleev (2023), espaço de Ciências voltado para a divulgação da tabela periódica dos elementos. Além disso, Atuou como residente bolsista do Programa de Residência Pedagógica, onde acompanhou o professor de Química da E.E. Alice Loureiro no município de Viçosa-MG.

Mateus José dos Santos, Instituto Federal do Amazonas, Campus Tefé, IFAM

Doutor em Educação para a Ciência pela UNESP-Bauru e Doutor em Política Social pela UFV. Mestre em Educação pela UFV. Pós-graduado em Docência na Educação Básica e em Educação Inclusiva pelo IFMG Campus Arcos-MG. Pós-Graduado em Ensino e Tecnologias com ênfase em Alfabetização Científica pelo IFMG-Campus São João Evangelista/MG. Pós-Graduado em Ensino de Química pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Licenciado em Química pela UFV e em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É vice-líder do Grupo de Estudos em Políticas Públicas e Formação dos Profissionais da Educação (GEPPFOR-UFV). Atualmente, é professor do Departamento de Ensino, Pesquisa e Extensão (DEPE) e Chefe do Departamento de Ensino, Pesquisa e Extensão do Instituto Federal do Amazonas -Campus Tefé. Tem interesse pela Educação em Ciências com ênfase na formação de professores, Alfabetização Científica e Tecnológica e práticas avaliativas nos contextos educativos.

Sidney Pires Martins, Universidade Federal de Viçosa, UFV

Doutor em Política Social (2026), Mestre em Administração (2013), Mestre em Educação Tecnológica (2024), Especialista em Administração em Marketing Estratégico (2005), Gestão Educacional (2016), Ensino e Tecnologias Educacionais (2021), Educação Básica (2021), Práticas Pedagógicas (2021) e em Didática e Trabalho Docente (2022). É graduado em Comunicação Social - Publicidade e Propaganda (2002), em Administração (2020) e em Pedagogia (2022). Técnico em Contabilidade (2015). Atua como professor universitário para graduação na Faculdade SENAI Educação, Inovação e Qualidade de Vida, e no curso de Pós-Graduação em Mídia e Educação da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). É integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Públicas e Formação dos Profissionais da Educação (GEPPFOR) da Universidade Federal de Viçosa (UFV).

Rita Márcia Andrade Vaz de Mello, Universidade Federal de Viçosa, UFV

Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Viçosa, Mestrado em Extensão Rural pela Universidade Federal de Viçosa, Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais e Pós-doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Université Paris Descartes (Sorbonne). Já foi professora de educação infantil e ensino fundamental. Foi Presidente da Comissão de Pesquisa do Departamento de Educação; Foi membro do CONSU. Atuou como Coordenadora dos Cursos Lato Sensu em Educação do Departamento de Educação da Universidade Federal de Viçosa. Atuou como Coordenadora geral dos Cursos Lato Sensu da Universidade Federal de Viçosa/Programa Nacional Escola de Gestores. Professora Titular da Universidade Federal de Viçosa. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Didática, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, formação de profissionais da Educação, avaliação e políticas públicas educacionais.

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Publicado

2026-09-23

Como Citar

Stringhi, P. D., dos Santos, M. J., Martins, S. P., & Vaz de Mello, R. M. A. (2026). Competência digital de educadores: análise do nível de proficiência de um grupo de professores(as) de Química da Rede Estadual de Viçosa-MG. Revista Da Sociedade Brasileira De Ensino De Química, 7(1), e072616. Recuperado de https://www.revista.sbenq.org.br/index.php/rsbenq/article/view/353

Edição

v. 7 n. 1 (2026): Janeiro-Dezembro

Seção

Artigos Científicos

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